Blog de Matthieu Cisel

Derniers Posts

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Retour sur les Inquiry-Based Learning Environments (IBLE)

J'aimerais vous parler aujourd'hui des IBLE (Inquiry-Based Learning Environment), ces logiciels visant à instrumenter plus spécifiquement la démarche d’investigation (DI). Techniquement parlant, de nombreux IBLE rencontrés correspondent à la définition de CMS (Content Management System, comme Wordpress) ou de LMSlire la suite
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Comment développer une technologie innovante avec cette prolifération de LMS et d'ENT ?

Dans la lignée des billets qui précèdent, je poursuis ici mon partage sur un tour d'horizon sur les technologies utilisées pour instrumenter l'enseignement des sciences, et sur les orientations possibles. Un certain nombre de questions se posent dès que l'on veutlire la suite
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Quelques exemples de systèmes de gestion de contenu utiles pour l'enseignement des sciences

Je poursuis aujourd'hui l'état de l'art dont je vous parlais au cours du dernier billet. Donc si vous voulez mieux comprendre la démarche, il faut que vous passiez d'abord par là. Nous parlerons dans les billets qui viennent sur quelques grandeslire la suite
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Etat de l'art sur les technologies numériques pour l'enseignement des sciences

Comme je vous l'ai expliqué il y a quelques temps, je fais pas mal de veille technologique ces derniers temps. Je poste régulièrement sous la forme de billets de blogs des captures d'écran des choses qui me semblent dignes d'intérêt.lire la suite
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Une bibliographie liée à la présentation du projet EFRAN

  Amiel, T., & Reeves, T. C. (2008). Design-Based Research and Educational Technology: Rethinking Technology and the Research Agenda. Journal of Educational Technology & Society, 11(4), 29–40. Bell, P. (2004). On the Theoretical Breadth of Design-Based Research in Education. Educational Psychologist, 39(4),lire la suite
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Une bibliographie sur les méthodes mixtes et sur l'Educational Data Mining

Ce billet est une bibliographie qui sert de support à un certain nombre de billets à venir sur mon blog de recherche, il n'est pas autosuffisant, donc ne vous inquiétez pas si vous ne comprenez rien. Baker, R.S.J.d., de Carvalho, A.lire la suite
Les fonctionnalités de réseaux sociaux dans les LMS

Les fonctionnalités de réseaux sociaux dans les LMS

Créer son profil Possibilité de créer son profil (poster sa photo, etc.). Un exemple pris de Beebac. S'abonner à des producteurs de contenu Possibilité de se construire un fil d'actualité, en s'abonnant (pourquoi pas à des projets, à d'autres apprenants, d'autres classes, etc.) Rechercherlire la suite
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Quelques composantes du tableau de bord élève

Plusieurs niveaux de tableau de bord : celui qui agrège. On y trouve plusieurs composantes : les rappels de tâche, les dernières annonces, et, dans le cas particulier du Venture Lab, l'activité des autres élèves. Barre de progression Où l'élève visualise quellelire la suite
Inquiry Based Learning Environments (IBLE) : instrumenter la démarche d'investigation

Inquiry Based Learning Environments (IBLE) : instrumenter la démarche d'investigation

Nous allons aujourd'hui parler des IBLE (Inquiry Based Learning Environments), qui sont des environnements d’apprentissage ayant été conçus pour servir de support à l’apprentissage fondé sur la démarche d’investigation. Les IBLE regroupent aussi bien des environnements visant à instrumenter de manière spécifique chacunelire la suite
Etayages pour la collecte de données

Etayages pour la collecte de données

Ce billet est consacré aux étayages possible à l'étape de collecte des données. L'article est scindé entre d'une part l'étape de proposition d'un protocole de collecte, et d'autre part celle de la collecte effective des données. Proposition d'un protocole de collecte Commençonslire la suite
Fonctionnalités pour la mutualisation des idées des élèves

Fonctionnalités pour la mutualisation des idées des élèves

Nous nous intéressons dans cette publication aux fonctionnalités liées à la mutualisation d'idées. On évoque notamment notamment les Knowledge Building Environments (KBE) comme le Knowledge Forum. Le principe est simple. Après avoir formulé une idée, les élèves la partagent au besoin avec unlire la suite
Etayage et formulation d'idées (hypothèses, questions de recherche, etc.)

Etayage et formulation d'idées (hypothèses, questions de recherche, etc.)

Les scaffolds auxquels nous nous intéresserons dans ce billet sont dédiés à la formulation d’idées (questionnement, hypothèses, etc.). Plusieurs types d’outils peuvent être utilisés au cours de la phase de formalisation d’une idée.  Nous en donnerons trois, qui, ensemble, sontlire la suite
Etayage et constitution de l'état de l'art

Etayage et constitution de l'état de l'art

Nous en sommes ici à l'étape de la démarche d'investigation qui consiste à la réalisation d’un état de l’art, avec un focus sur l'étayage, comme dans de nombreux articles. Celui-ci peut se faire soit sur Internet – on touche alors aulire la suite
L'étayage à l'échelle de la démarche d'investigation prise dans son ensemble

L'étayage à l'échelle de la démarche d'investigation prise dans son ensemble

Rappelons que dans le contexte qui est le nôtre l’étayage vise à encadrer le travail des élèves à chacune des étapes de la démarche d’investigation. Ces fonctionnalités correspondent à ce que l’on nomme dans la littérature anglo-saxonne les « Scaffolds » pourlire la suite
EIAH : des fonctionnalités d'étayage pour l'analyse et l'interprétation des données

EIAH : des fonctionnalités d'étayage pour l'analyse et l'interprétation des données

Nous poursuivons ici notre réflexion sur l'étayage, en nous intéressant cette fois à l'étape d'analyse (quantitative) des données et à leur interprétation. Pour ceux qui ne connaissent pas le concept d'étayage, je vous renvoie à la citation de Bruner : « Ce systèmelire la suite