Points de vue de concepteurs de MOOC sur les interactions (2/2)

Nous avons vu au cours du dernier billet que les interactions pouvaient avoir au moins deux fonctions pour les concepteurs de MOOC : une fonction pédagogique, et une fonction d’entraide entre participants. Je vous propose aujourd’hui de discuter de deux autres visées, et de revenir sur le point de vue d’enseignants qui ne voient pas toujours d’un bon oeil ce qui se passe dans ces espaces d’interaction.

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Points de vue de concepteurs de MOOC sur les interactions (1/2)

Que pensent les concepteurs de MOOC de l’interaction dans leurs cours ? Bien évidemment, ce n’est en effet pas du tout la même situation si l’objet du MOOC est de créer une communauté ou si le forum n’est là que pour jouer un rôle de FAQ améliorée. Je vous propose, dans le billet d’aujourd’hui, de revenir sur la diversité de leurs positions à cet égard, qui permet de mieux comprendre ce que l’on observe au quotidien dans les forums.

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Points de vue d’apprenants sur le dirigisme dans les MOOC (2/2)

Au cours du dernier billet, nous nous sommes intéressés à la question du dirigisme au sein des MOOC, rapportant les propos de participants qui étaient relativement à l’aise avec le faible taux d’encadrement de ces formations. Aujourd’hui, j’aimerais souligner le fait que, bien évidemment, nombre de participants aimeraient être plus encadrés qu’ils ne le sont dans les MOOC, même s’ils peuvent comprendre que l’on ne puisse fournir un tel encadrement dans une formation gratuite.

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Points de vue d’apprenants sur le dirigisme dans les MOOC

Aujourd’hui, j’aimerais faire un billet sur l’auto-détermination dans les MOOC, entendue ici comme la capacité à formuler ses propres objectifs, à choisir le format et la nature des productions à rendre, les objectifs pédagogiques que l’on souhaite suivre. Je rapporte, comme d’habitude, des propos entendus au cours des entretiens réalisés pendant ma thèse.

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